[置顶] “数学发生式教学”简介
2011-1-13 8:50:50 阅读2444 评论1 132011/01 Jan13
《数学“发生式”教学的探索与实践》是为了寻找一条落实新课程理念的有效途径而开展的具有独创性的理论研究与实践探索，是新课程背景下教师专业实践新对策系列研究，从前期铺垫性研究到初步创立，从逐步完善成熟到推广应用，先后潜心研究了十多年。数学“发生式”教学就是指数学教师要创造一切有利因素，遵循学生数学认知的发展规律，找准学生认知的实际起点，动态真实地展现学生数学知识和方法的发生、形成过程，并顺着学生的思路进行有针对性地灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构学习自然“发生”。从以上定义可以看出，“发生式”教学首先是一种教学
方式，是一种有别于传统教学的新颖的施教方式，有一套适应该教学方式的操作流程。同时，“发生式”教学还是一种教学思想，是为了体现“以学生发展为本”，凸显学生的主体地位而提出的具有普适性的教学思想，从这个意义上讲，一切能够促进主动学习有效发生的教学都可视为是“发生式”教学。数学“发生式”教学与皮亚杰的认知发生论有较大区别，它是启发式教学思想的深化拓展和建构主义教学理论的创造性实践，具有十大创新点（独创性）：一个“理论学说”→两层“内涵界定”→三个“目标导向”→四个“动态特征”→五对“辩证关系”→六个“基本流程”→七种“实践效果”→八种“预设智慧”→九种“掌控艺术”→十种“评价策略”。
数学“发生式”教学以“驾驭灵动的课堂”为最高境界，以“有效·和谐·智慧”为目标，具有四个动态特征：学习起点的“真实性”、教学推进的“针对性”、引导策略的“灵活性”、学习过程的“建构性”。该研究构建了一套符合数学认知发生规律的教学基本流
方式，是一种有别于传统教学的新颖的施教方式，有一套适应该教学方式的操作流程。同时，“发生式”教学还是一种教学思想，是为了体现“以学生发展为本”，凸显学生的主体地位而提出的具有普适性的教学思想，从这个意义上讲，一切能够促进主动学习有效发生的教学都可视为是“发生式”教学。数学“发生式”教学与皮亚杰的认知发生论有较大区别，它是启发式教学思想的深化拓展和建构主义教学理论的创造性实践，具有十大创新点（独创性）：一个“理论学说”→两层“内涵界定”→三个“目标导向”→四个“动态特征”→五对“辩证关系”→六个“基本流程”→七种“实践效果”→八种“预设智慧”→九种“掌控艺术”→十种“评价策略”。
数学“发生式”教学以“驾驭灵动的课堂”为最高境界，以“有效·和谐·智慧”为目标，具有四个动态特征：学习起点的“真实性”、教学推进的“针对性”、引导策略的“灵活性”、学习过程的“建构性”。该研究构建了一套符合数学认知发生规律的教学基本流
数学“本真课堂”成果区域推进活动在古竹小学举行
2012-3-8 14:41:05 阅读1033 评论0 82012/03 Mar8
今天在古竹小学召开了数学“本真课堂”研究成果区域推进活动，参加活动的有熟溪学区数学骨干教师以及古竹小学全体数学教师。数学“发生式”教学和数学“本真课堂”是我县自创的两项省级课题，两项成果均已获得省一等奖。这两项成果的推广已列入学科三年发展规划。古竹小学是数学“本真课堂”的实践基地之一，也是该校教学改革项目的重点内容。本次活动，古竹小学的徐丽老师、武川小学的钟法旺老师、实验小学的郑奕秋老师上了三节体现本真课堂思想的研究课，最后由我进行了点评并就数学“本真课堂”的内涵、理念及操作策略做了专题讲座，对与会的教师进行了培训。
课题又获奖了
2011-12-29 8:49:25 阅读1002 评论0 292011/12 Dec29
近日，接连传来喜讯，我县的数学研究课题《数学“本真课堂”研究》分别获得金华市课题成果一等奖和金华市政府社会科学优秀成果，这是上次获得省课题论文一等奖后取得的又一认可。数学“本真课堂”课题经过多年的潜心研究，现已开花结果了，该课题是数学“发生式”教学的深化研究，是新课程背景下的数学课堂对策性探索。下一步一方面要做好推广工作，另一方面还将继续深入研究下去，使它成为我县数学学科发展的支点。
在县教育科研会议上的发言
2011-12-16 10:19:03 阅读533 评论0 162011/12 Dec16
回顾近二十年的教师职业生活，教育科研与我结下了不解之缘，这二十年的研究与实践，让我深深地体会到苏霍姆林斯基的一句名言：要想使自己的工作不至于变得那么枯燥，那就引导教师走上研究的幸福之路吧。记得当我还在中师读书的时候，在上课之余一头扎进阅览室，收集优秀教师成长的案例，从他们身上我已朦朦胧胧地感觉到，教育科研对他们的成长帮助不小。当我踏上教师岗位后，我最初的研究活动是从写教后感开始的，刚毕业时由于教学经验的缺乏，在实践中碰了不少壁，后来我发现写教后感能使自己上起课来更顺手，特别是在教第二个班时少走了许多弯路。写教后感是我从事教育科研的启蒙阶段，在写教后感中，我发现了自身教育理论的缺乏，许多实践困惑需要理论解释才能找到解决的办法，于是我就购买了大量的教育理论书籍，在教学之余潜心钻研起来。我记得当时如果买到了一本好的理论书籍，能使我的心情愉悦好一阵子。
进入壶山小学之后，开始接触到了课题研究，当时我除了教学之外，还被安排在教科室，参与一些大型的省级课题研究，参加了教科研骨干培训，接触了许多高层的专家。在这些大型课题研究中，我除了要参加一些文字整理外，更多的是进行实践验证，将这些课题的思想、模式、策略等在我的课堂上体现出来，所以当时我的开课任务非常重，隔三岔五有上面的专家来听我的研究课，压力比较大，经常会因设计上课方案而连夜加班，但这样的活动很磨炼人，我经常带看课题研究的典型模式去金华、义乌、温州等地上课，在一次次地磨炼中我逐渐形成了自己的教学风格，产生了自己的教学思想。在浙江省第二届“教改之星”评比中，我以金华市第一名的成绩荣获了浙江省“教改之星”金奖。
在
进入壶山小学之后，开始接触到了课题研究，当时我除了教学之外，还被安排在教科室，参与一些大型的省级课题研究，参加了教科研骨干培训，接触了许多高层的专家。在这些大型课题研究中，我除了要参加一些文字整理外，更多的是进行实践验证，将这些课题的思想、模式、策略等在我的课堂上体现出来，所以当时我的开课任务非常重，隔三岔五有上面的专家来听我的研究课，压力比较大，经常会因设计上课方案而连夜加班，但这样的活动很磨炼人，我经常带看课题研究的典型模式去金华、义乌、温州等地上课，在一次次地磨炼中我逐渐形成了自己的教学风格，产生了自己的教学思想。在浙江省第二届“教改之星”评比中，我以金华市第一名的成绩荣获了浙江省“教改之星”金奖。
在
在教科研中成长
2011-10-18 19:45:30 阅读513 评论0 182011/10 Oct18
近日，作为“数学发生式教学”的创始人，被授予“浙江省教育科研先进个人”称号，这是多年潜心教育科研的见证。教研和科研在教师的专业发展中起着非常重要的作用，它能使一个教师由经验型跃进到科研型，最终成长为专家型教师。持续地研究也能使教师体会到工作的快乐，进而走上一条幸福的职业生活之路。